Scuola; Scrutini intermedi, pioggia di 5 in condotta

Scuola; Scrutini intermedi, pioggia di 5 in condotta Studenti dei tecnici professionali i più indisciplinati

Roma, 1 mar. (Apcom) - Scrutini intermedi: pioggia di 5 incondotta. Le lingue sorpassano la matematica nelle insufficienzedei ragazzi. Più insufficienze rispetto all'anno scorso: allesuperiori il 72% degli studenti ha riportato un'insufficienza. Idati diffusi dal ministero parlano chiaro. Al termine degliscrutini del primo quadrimestre ci sono poche cose positive.Le carenze si riscontrano in modo abbastanza uniforme tra lediverse zone del paese (Nord 70,1%, Centro 74,0%, Sud ed Isole74,4%). Anche se le insufficienze al sud crescono. Tra lediscipline, in cui si registrano più difficoltà, sono le linguestraniere superano la matematica e diventano la materia cheregistra il maggior numero di insufficienze, con il 63,3% (il62,2% lo scorso anno). La matematica segue con il 61,1% (loscorso anno era il 62,4%).Il tipo di istruzione che riporta la situazione maggiormentenegativa continua ad essere quella professionale, con l`80% deiragazzi che ha riportato insufficienze (valore identico a quellodello scorso anno). Seguono gli istituti tecnici con il 78,1%(dato peggiore del 76,4% dello scorso anno), i licei artistici egli istituti d`arte 77,2% (73,8%), gli ex istituti magistrali conil 70,9% (57,6%), i licei scientifici 64,5% (61,9%), i classici60,1 (57,6%) ed infine i licei linguistici con 59,9% (67,4% loscorso anno).I "più bravi" sono comunque i ragazzi del Liceo Linguistico, incui il 40,1% è arrivato agli scrutini intermedi senzainsufficienze. Invece è stata una pioggia di "5 in condotta":34.311, 8.151 con la sola insufficienza in comportamento. I piùindisciplinati agli istituti professionali, seguono i tecnici. Alivello complessivo, 34.311 alunni degli scrutinati ha registratoinsufficienze nel comportamento, in particolare al sud.Nei licei classici e scientifici 3.000 alunni hanno riportato unainsufficienza nel comportamento. A livello di aree geografiche iragazzi più indisciplinati sono nel sud (15.683 studenti coninsufficienza in comportamento più 4.175 con insufficienza soloin comportamento). Seguono le isole (5.677 ragazzi coninsufficienza in comportamento più 1.100 con insufficienza soloin comportamento), il centro (con 5.777 studenti coninsufficienza in comportamento più 1.089 con insufficienza solonel comportamento) ed il nord (costituito da 7.174 ragazzi coninsufficienza in comportamento più 1.681 con insufficienza solonel comportamento).Per le medie ci sono più insufficienze in matematica. I ragazzicon almeno un 5 sono stati il 46%, ma a differenza delle scuolesuperiori le carenze si distribuiscono in modo abbastanzaomogeneo tra le principali discipline: matematica (59,7%),inglese (54%), seconda lingua comunitaria (51,4%), storia(51,1%), scienze (45,7%), geografia (42,8%), italiano (42,6%),tecnologia (38%), arte e immagine (25,7%), musica (24,7%),scienze motorie e sportive (7,4%).Il ministero ha eseguito un campione su circa 900 scuolerappresentative e distribuite tra tutto il territorio nazionale.Dai primi dati, che non si possono certo considerare quellidefinitivi per cui ci vorranno alcune settimane, risulta che il3% abbia scelto le 24 ore, il 7% le 27 ore, il 56% le 30 ore, il34% le 40. L`anno precedente le richieste non erano staterilevate dal ministero ma si stimano le seguenti tendenze: le 24e le 27 sono richieste da 1 famiglia su 10; le 30 ore dunque sonola modalità più richiesta dalle famiglie (6 famiglie su 10circa); le 40 ore sono sul livello della richiesta dell`annoscorso con un lieve aumento (3 famiglie su 10).Ogni quadro orario prevede il maestro unico di riferimento.Il ministro Mariastella Gelmini dichiara in una nota: "Dal2009/2010 dunque più libertà per le famiglie che hanno scelto ilquadro orario più adatto per i propri figli. Voglio ricordare chetutti i modelli orari (24,27,30 ore) prevedono il maestro unicodi riferimento e non solo quello a 24 ore come qualcuno sostienein maniera imprecisa. Il maestro unico di riferimento sarà unafigura indispensabile per la formazione del bambino così comeaccade in tutti i paesi europei. Solo in Italia erano previstipiù maestri per alunno e da quando è stata introdotta questamodalità l'Italia è scesa dal terzo all'ottavo posto nelleclassifiche internazionali della qualità delle elementari".

apcom

Domenica 01 Marzo 2009

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